SESIÓN 6 -LA ORACIÓN COMPUESTA: ORACIONES COORDINADAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

LA ORACIÓN COMPUESTA: ORACIONES COORDINADAS

I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL: 03 I.E. “Almirante Miguel Grau”                                              NIVEL: Secundaria

ÁREA: Comunicación                                                                                GRADO/SECCIÓN: 4° B           

TIEMPO: 40min

FECHA: 24/10/2013

PROFESORA: Fiorella Geraldine Inca Cobos

TEMA TRANSVERSAL:   Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

CAPACIDADES	CONOCIMIENTOS	EVALUACIÓN
		INDICADORES	INSTRUMENTOS
Utiliza en la construcción del discurso la estructura de oraciones compuestas: oraciones coordinadas.	La oración compuesta: oraciones coordinadas	¾     Identifica las propiedades de  las oraciones coordinadas a través de preguntas. ¾     Ordena los tipos  de   oraciones  coordinadas presentes en textos según los criterios de clasificación. ¾     Utiliza coherentemente  la estructura de las oraciones coordinadas  en la construcción  del discurso.	Lista de cotejo
VALORES	ACTITUD	INDICADORES	INSTRUMENTOS
Respeta normas de conducta	Muestra respeto y responsabilidad en el desarrollo de la clase	¾     Levanta la mano para solicitar el uso de la palabra durante la clase ¾     Cumple en forma oportuna con las tareas asignadas conservando el orden	Ficha de observación

II. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS	ESTRATEGIA METODOLÓGICA	TIEMPO	RECURSOS
INICIO	MOTIVACIÓN ¾     La profesora inicia la clase saludando asertivamente a los estudiantes. Seguidamente, la profesora desarrolla una breve lectura con ellos. ¾    Luego de la lectura,  se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué intentaba enseñar el orador al público?  ¿Qué quiere decir “Con  pocas lo exalté y con otras lo calmé”? ¿Qué entiendes por la frase “Las palabras  dejan huellas, curan  o  hieren a una persona”? ¿Por qué los griegos  decían que “la palabra era divina” y por qué  los filósofos elogiaban el silencio?   RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS Seguidamente, la profesora coloca en la pizarra un papelógrafo  que contiene lo siguiente: Observa ·         Con  pocas palabras  lo exalté. ·         Con pocas palabras lo calmé. ·         Las palabras  dejan huellas en una persona ·         Las palabras curan. ·         Las palabras hieren. ·         Los griegos  decían que  la palabra era divina. ·         Los filósofos elogiaban el silencio. ¿Qué tienen en común? Ahora observa ·         Con  pocas lo exalté y con otras lo calmé. ·         Las palabras  dejan huellas, curan  o  hieren a una persona. ·         Los griegos  decían que la palabra era divina y los filósofos elogiaban el silencio. ¿Qué cambios se han producido? ******************************************** La profesora plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de oraciones son? ¿Qué es una oración simple? ¿Cómo se diferencian de una que no lo es? ¿Mediante qué elementos están enlazados uno y otro enunciado?  Los estudiantes responden.   CONFLICTO COGNITIVO  ¿En las oraciones del segundo bloque cada uno de los enunciados puede ser entendido  por si solo o uno depende del otro para su existencia o sentido completo?	5  min	Lectura Lluvia de ideas Papelógrafo Ideas
PROCESO	CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¾     Seguidamente, tomando como referencia las respuestas de los alumnos la profesora procede a definir brevemente el tema de clase: Oraciones coordinadas y explicará sus propiedades. ¾     Luego, la profesora hará entrega del material de apoyo (hoja de  información y ejercicios) a los estudiantes. Pedirá la participación de los alumnos en el desarrollo de clase, solicitándoles ejemplos y  opiniones respecto a los  puntos abordados. APLICACIÓN ¾     Seguidamente, la profesora asignará una actividad a los estudiantes en clase: Los estudiantes deberán formar grupos de dos integrantes y resolver ejercicios de aplicación  que se les entregará. TRANSFERENCIA ¾     Determinados  estudiantes expondrán la elaboración de los ejercicios en clase, dicha resolución deberá ser sustentada.	35min	Pizarra Plumones Hoja de  información Ideas Hojas Grupo humano Ideas
SALIDA	EVALUACIÓN ¾     La profesora  tomará una pequeña práctica a los estudiantes sobre el  tema abordado.   METACOGNICIÓN ¾     Se hacen preguntas metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy?  ¿Cómo hemos aprendido? Y ¿Por qué es importante lo aprendido? EXTENSIÓN ¾     Por actividad de extensión,  se pedirá a los estudiantes resolver ejercicios, sobre las oraciones coordinadas, presentes en las hojas de aplicación, dicha actividad deberá ser presentada la siguiente clase.	5min	Hojas de práctica Lluvia de ideas Cuaderno

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ediciones Minedu, 2009.

Comunicación Secundaria V. Libro de Comunicación. Lima: Editorial Santillana, 2012.