SESIÓN 7- IDENTIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

IDENTIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL

I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL: 03 I.E. “Almirante Miguel Grau”                                              NIVEL: Secundaria

ÁREA: Comunicación                                                                           GRADO/SECCIÓN: 4° B           

TIEMPO: 40min

FECHA:    /  11/2013

PROFESORA: Fiorella Geraldine Inca Cobos

TEMA TRANSVERSAL:   Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

II. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

CAPACIDADES	CONOCIMIENTOS	EVALUACIÓN
		INDICADORES	INSTRUMENTOS
Enjuicia la identidad lingüística y cultural de nuestro país	Identidad lingüística y cultural	¾     Formula criterios que le permiten opinar sobre la identidad lingüística y cultural. ¾     Compara los criterios establecidos con la teoría expuesta en cuadros comparativos. ¾     Emite su juicio sobre la identidad  lingüística  y cultural valorando su importancia.	Lista de cotejo
VALORES	ACTITUD	INDICADORES	INSTRUMENTOS
Respeta normas de conducta	Muestra respeto y responsabilidad en el desarrollo de la clase	¾     Levanta la mano para solicitar el uso de la palabra durante la clase ¾     Cumple en forma oportuna con las tareas asignadas conservando el orden	Ficha de observación

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS	ESTRATEGIA METODOLÓGICA	TIEMPO	RECURSOS
INICIO	MOTIVACIÓN ¾     La profesora inicia la clase saludando asertivamente a los estudiantes. Luego, la profesora mostrará un Documento de Identidad Nacional a los estudiantes diciéndoles que dicho documento certifica ser un ciudadano peruano, indica haber nacido en el Perú, además de otro tipo de  información personal. ¾     Seguidamente  se plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Este documento determina ser peruano? ¿Qué es lo que determina ser un peruano? Los estudiantes responden. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS ¾     Se continúa con la rueda de preguntas: ¿Qué idiomas o lenguas se hablan en nuestro país? ¿Cuáles son las costumbres que se practican en el Perú? ¿Cuántas de ellas conoces o en cuáles  has participado? Los estudiantes responden. ¾     Luego, la profesora plantea las siguientes preguntas: ¿los idiomas y las costumbres antes mencionados forman parte de la cultura peruana? ¿A qué llamamos cultura? ¿En nuestro país hay más aceptación o rechazo por nuestra propia cultura? ¿Por qué crees que se presenten tales casos?  Los estudiantes responden. CONFLICTO COGNITIVO ¿Cuál es el elemento fundamental que forma parte de la propia cultura y que permite la transmisión y  preservación de  esta a pesar del transcurso del tiempo? Los estudiantes responden.	5  min	Palabras Lluvia de ideas Lluvia de ideas Lluvia de ideas
PROCESO	APLICACIÓN   ¾     Luego la profesora presenta un diálogo de personajes provenientes de la sierra, costa y selva. Los estudiantes deberán analizar y comentar acerca de las características lingüísticas que se presentan en dicho diálogo. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¾     Seguidamente, tomando como referencia las respuestas de los  estudiantes la profesora procede a definir brevemente el tema de clase: Identidad lingüística y cultural. ¾     Luego, la profesora hará entrega del material de apoyo (hoja de  información y ejercicios) a los estudiantes. Pedirá la participación de los   ellos en el desarrollo de clase, solicitándoles ejemplos y  opiniones respecto a los  puntos abordados.   TRANSFERENCIA ¾     Seguidamente, la profesora asignará una actividad a los estudiantes en clase: Los estudiantes deberán formar grupos de dos integrantes y elaborar un cuadro comparativo sobre  la identidad lingüística y cultural en hojas sueltas.	35min	Pizarra Plumones Hoja de  información Ideas Hojas Grupo humano Ideas
SALIDA	EVALUACIÓN   ¾     Determinados  estudiantes expondrán la elaboración de su cuadro comparativo en clase y emitirán su juicio u opinión respecto a la identidad lingüística y cultural. La profesora aclarará dudas y se llegará a conclusiones. METACOGNICIÓN ¾     Se hacen preguntas metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy?  ¿Cómo hemos aprendido? Y ¿Por qué es importante lo aprendido? EXTENSIÓN ¾     Por actividad de extensión,  se pedirá a los estudiantes redactar un breve ensayo sobre la falta de identidad cultural por parte de la mayoría de peruanos indicando a qué se debe ello, cuál es su punto de vista u opinión al respecto y  presentar una propuesta de solución en dicho texto. La actividad deberá ser presentada la siguiente clase.	5min	Hojas de práctica Lluvia de ideas Cuaderno

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

·         Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ediciones Minedu, 2009.

·         Comunicación Secundaria IV. Libro de Comunicación. Lima: Editorial Santillana, 2012.

·         RAE

                Diccionario de la lengua española. Fecha de consulta: 26 de octubre de 2013 <http://lema.rae.es/drae/?val=identidad>

·         Web grafía:

                Blogspot. Identidad cultural. Fecha de consulta: 26 de octubre de 2013             <http://identidadculturalfacem.blogspot.com/>